开路先锋

千里之外gg

“一定弄好，马上弄来。”老板娘拿着单子迅速离去。
　　四人边等边聊天。
　　“现在，打造高效课堂，我们感到要求越来越高，数学越来越不好教。”唐老师提出了自己的困惑。
　　“这个问题，需要教研员解决。我们的老师也有这样的感觉。有这种感觉很正常——没有压力就没有动力。”张主任说。
　　“我们下面的学校出现了一个普遍问题，没有人愿意代毕业班数学。”李主任说。
　　“有人说一年级不是自己教的，有人说三年级不是自己教的，有的说五年级不是自己教的……六年级交给他教，基础差，没法达到学校下达的指标。”唐老师作了补充。
　　“为了解决分工的矛盾，我们学校实行了大循环。”胡副校长说，“都从一年级带到毕业，谁也没话说。”
　　胡副校长说完，正好烧烤端了上来。
　　“今天高兴，喝点儿啤酒？”李主任说。
　　“老板娘，拿四瓶啤酒。”张主任说。
　　相聚难得，话又投机，四人越吃越有味口，越喝越开心……到了12点，张主任去结账，胡副校长叫了一辆出租车送李、唐回快捷酒店。
　　这次夜宵对李、唐的启发很大。回到学校后，李向王校长介绍了大循环的做法，唐在数学组津津有味地讲大循环。很快，大循环引起了全校教职工的关注。
　　镇小教学分工历来就是从实际出发——根据教师的具体情况担负相应年级的学科教学。做过低、中、高三段循环，即一二年级循环，三四年级循环，五六年级循环。比如，谭老师教一年级的语文，教到二年级后回到一年级再教语文，如此反复，就是低段循环。做过两段循环，即一至三年级循环，四至六年级循环。不管哪种教学分工，都是为了有利于教师教学，有利于学生成长，最终提高教育质量。
　　王知道初中和高中教学分工基本上都是大循环，但是在小学效果好不好，说不准。
　　李主任春季教的六年级数学，调研考试，全班的及格率80%，优秀率30%。双率这样低，在镇小从未有过。最后分析原因，除了题目难外，还有基础没打好。他强烈要求大循环——主动向校长提出自己做开路先锋。
　　一时拿不定主意的王悄悄地作了一些了解。不了解不知道，一了解吓一跳。原来，许多学校都在效仿大循环的做法。大循环后，学校领导少了许多分工的烦恼。他再三考虑，在数学组悄悄试试看。
　　秋季开学，全校只有六个班的规模，李主任安排教一年级数学，干劲十足，仿佛又回到了激情燃烧的岁月。唐组长春季教五年级，秋季跟班上，教六年级数学。
　　第二年春季，毕业调研考试，唐的合格率和优秀率与上一届差不多。唐组长分析的原因跟李主任一样，想法也一样。
　　秋季开学，李主任跟班上教二年级数学，唐组长安排教一年级数学。
　　近些年来，一直困扰镇小的教学分工难题仿佛一夜之间解决了，王校长能不满意吗？教学分工前找校长照顾的，分工后坐在领导那儿推辞的，私下埋怨分工安排的，似乎没了踪影。
　　李主任和唐组长积极推动大循环的做法，语文组也开始试行。大家渐渐接受了这一分工做法，管理者自我感觉良好。
　　不过，资深教师发现，短短几年，学生数也减少得出人预料，全校只能开设六个班级了。
　　时间过得真快。前年秋开学，李主任跟班教六年级，唐组长跟班教到了五年级，语文组也大循环到了四年级。
　　大循环很快有了结果。去年李主任所带的六年级调研考试及格人数一半，优秀率20%。今年唐组长所带的六年级及格率没有过半，优秀率15%。镇小连续两年质量评估横向看是倒数，纵向看在退步。
　　无话可说的李、唐，自此再也不提大循环。
　　王哑口无言，申请辞职，被调到县城学校搞后勤去了。